Профессор, доктор педагогических наук, Александр Романовский ректор Украинско-американского гуманитарного института «Висконсинский международный университет (США) в Украине» (сокращенно УАГИ ВМУУ). Это один из немногих вузов в стране, где преподавание ведется по-английски, а дипломы реально признаются в США и странах ЕС.
В
Александр Алексеевич, сегодня обсуждается несколько проектов нового закона о высшем образовании. Какой вам больше импонирует? Или какие конкретные регуляторные изменения, на ваш взгляд, следовало бы утвердить?
Во-первых, на мой взгляд, необходимо узаконить университетское (академическое) предпринимательство. Это, в первую очередь, предпринимательство в области передачи (трансфера) новых технологий, разработки и реализации на коммерческой основе новых видов техники, оборудования, технических решений, создания интеллектуальной собственности, патентования результатов и лицензирования, а затем реализации лицензий и получения прибыли.
Известный закон Бай-Доуля 1980 года совершил технологическую революцию в США и позволил многим американским вузам значительно улучшить свое материальное положение за счет стимулирования разработки и коммерческой реализации новых разработок в области биотехнологий, электроники и компьютерной техники, промышленных технологических процессов, создания новых медицинских и фармакологических препаратов.
Во-вторых, необходимо на законодательном уровне стимулировать промышленность и банковско-финансовые учреждения создавать хотя бы в ведущих конкурентоспособных вузах временные управляемые финансовые фонды «эндаументы», позволив вузам самостоятельно использовать прибыль по процентным ставкам этих фондов без права использования основных средств. Например, эндаумент в 10 млн. гривен при процентной ставке в 1 % позволит вузу использовать прибыль в размере 100 тыс. гривен.
В-третьих, необходимо максимально расширить автономию и полномочия вузов, разрешить их руководству и научным коллективам использовать средства на выполнение научно-исследовательских работ (НИР) по своему усмотрению. Также необходимо увеличить объем контрактной формы обучения с одновременным освобождением (полным или частичным) от оплаты за обучение выдающихся студентов-отличников, гибко использовать институт стипендий (погашать за счет государства полную или частичную стоимость обучения).
Выплата стипендий студентам и аспирантам в форме наличных средств производится только в странах бывшего СССР.
Обучение студента в вузе не должно рассматриваться как общественное благо, предоставляемое государством. Оно должно рассматриваться как гарантированная государством возможность получения профессии, квалификации, повышения своего профессионального уровня каждому гражданину для дальнейшей самореализации в условиях рынка и конкуренции.
Тогда исчезнут прогулы, коррупция, повысятся мотивация студентов и ответственность вузов за качество обучения студентов.
В-четвертых, в каждом вузе не менее
В-пятых, необходимы независимые аккредитационные комиссии, существующие во всех цивилизованных странах, признаваемые государством и осуществляющие независимые исследования деятельности вузов, качества высшего образования, их дальнейшую аккредитацию и аттестацию кадров. Без таких комиссий дипломы наших вузов не соответствуют международным требованиям (и соглашениям Болонского процесса).
Также очень важно, чтобы в Украине было больше периодических изданий, включенных в международные наукометрические базы данных (такие как: Scopus, Web of Science, Ulrichs Periodicals Directory, Citations in Economics, eLIBRARY.RU и др.).
А ВНО оно улучшило качество абитуриентов, или нет?
В США эта процедура была введена не для борьбы с коррупцией и не в связи с недоверием к оценке учителями результатов обучения школьников.
Эта процедура необходима для унификации (приведения к единообразию, к единой форме или системе) оценки такого объема полученных на предыдущем этапе обучения знаний, который бы позволил аппликанту быть допущенным к дальнейшему обучению на более высоком уровне при условии выполнения им дополнительных условий.
В американских реалиях, где работают школы с преподаванием на десятках различных языков и выполняют различные программы обучения, утвержденные администрациями соответствующих штатов, необходимо иметь стандартный набор знаний и удовлетворять необходимым требованиям, чтобы иметь право на рассмотрение заявления о поступлении на обучение в какой-либо вуз.
При этом положительный результат оценивания (тестирования) не освобождает от вступительного экзамена (эссе, теста) в различные вузы.
В условиях постсоветских государств (особенно Украины), где преподавание ведется на украинском или русском языке и программы всех школ утверждены на государственном уровне, введение ВНО является главным образом политической акцией, подрывающей авторитет учителей, школьных экзаменационных комиссий.
ВНО представляют как попытку демократического и независимого оценивания результатов обучения в школах, но оно подрывает также авторитет вузовских приемных экзаменационных комиссий в виде, опять-таки, демократического зачисления без экзаменов всех желающих на обучение в вузы по результатам ВНО.
И, если в соседней России ЕГЭ может быть обоснован в связи с национальными особенностями некоторых территорий, то в Украине целесообразнее было бы использовать ВНО как вспомогательный, общественный, дополнительный элемент независимой проверки знаний выпускника школы, в первую очередь полезный для него и его родителей.
Как лучше организовать отбор?
Более важным шагом повышения ответственности вуза и студентов за качество обучения было бы использование независимых комиссий, в состав которых входили бы
Госэкзамены должны быть по родному и иностранному языкам, профессии (специальности) и проблемам экологии. Такие независимые ГЭКи выполняли бы функции внешнего независимого оценивания работы преподавателей и студентов вуза и могли бы быть свободными от коррупции и злоупотреблений.
Утверждает ли образовательная реформа разницу между государственными и частными вузами?
Что касается государственных вузов, финансируемых из бюджета, то численность студентов в них определяется государством, исходя из финансовой целесообразности и рыночных потребностей. Конечно, объединение (слияние) вузов может иметь положительные результаты, однако количество студентов и аспирантов в крупных вузах не должно превышать 20 тысяч человек (за исключением нескольких мегауниверситетов, где может обучаться до 50 тыс. студентов и аспирантов).
В очень больших вузах затруднено управление их деятельностью и сложно обеспечить необходимую инфраструктуру.
Кроме того, для таких мегавузов необходимы целые университетские городки с большими площадями для учебных, рабочих и вспомогательных подразделений, а также жилья. Опыт ведущих стран мира свидетельствует именно об этом.
Что касается вузов негосударственной формы собственности, то в них численность студентов (лицензированный объем) определяется исключительно финансовыми возможностями, имеющимися ресурсами для обеспечения качественного учебного процесса и выполнения НИР. Статус вуза определяется исключительно уровнем его аккредитации.
Ясно, что студенты, завершающие полный курс обучения за государственный счет, имеют обязательства перед государством и должны возместить полную (или частичную) стоимость обучения в течение определенного периода (например,
Есть ли у вас конкретные предложения к законопроекту?
В соответствии с Конституцией Украины государство обеспечивает доступность и бесплатность профессионально-технического и высшего образования в государственных и коммунальных учебных заведениях, а граждане имеют право бесплатно получить высшее образование в государственных и коммунальных учебных заведениях на конкурсной основе. В новой редакции Закона Украины «О высшем образовании» к перечисленным обязательствам государства перед своими гражданами и правам граждан бесплатно получить высшее образование целесообразно добавить:
для реализации гарантированных Конституцией Украины прав граждан на бесплатное получение высшего образования в государственных и коммунальных учебных заведениях на конкурсной основе установить, что конкурсная основа включает в себя:
а) обязательный конкурс аттестатов о полном общем среднем (или профессионально-техническом) образовании;
б) обязательные конкурсные испытания в высшее учебное заведение (экзамены, тесты, собеседование и т. п.), разрабатываемые и утверждаемые вузом по согласованию с соответствующим вышестоящим государственным или коммунальным органом управления;
в) по решению высшего учебного заведения другие документы: сертификаты ВНО, грамоты победителей или призеров международных, всеукраинских, региональных, городских олимпиад и конкурсов, рекомендательные письма и т. д.
Поскольку бесплатное обучение в государственных и коммунальных высших учебных заведениях граждан Украины осуществляется в соответствии с государственным или местным (коммунальным, муниципальным) заказом, также необходимо уточнить обязательства перед государством и местными (коммунальными, муниципальными) органами граждан Украины, бесплатно получившими высшее образование:
при подаче необходимых документов в приемную комиссию государственных и коммунальных высших учебных заведений для участия в конкурсных испытаниях граждане Украины в обязательном порядке подают заявление с мотивированным обоснованием необходимости обучения в выбранном вузе и заключают контракт с администрацией вуза (действующей от имени вышестоящего государственного или коммунального органа управления) об обязательном выполнении профессиональных обязанностей в течение не менее 5 лет согласно целевому распределению в соответствии с государственным или коммунальным заказом (либо об обязательном возмещении затрат на обучение данного гражданина в вузе);
зачисление в государственные и коммунальные высшие учебные заведения на бесплатное обучение граждан Украины по результатам конкурсного отбора осуществляется при наличии заключенного договора между вузом и гражданином об обязательном выполнении профессиональных обязанностей в течение не менее 5 лет согласно целевому распределению в соответствии с государственным или коммунальным заказом (либо об обязательном возмещении затрат на обучение данного гражданина в вузе).
Приведенные формулировки об обязательствах перед государством и местными (коммунальными, муниципальными) органами граждан Украины, бесплатно получивших высшее образование, не нарушает положений Конституции Украины, соответствует рыночным отношениям в обществе и являются логичными, поскольку бюджетное государственное или коммунальное финансирование высшего образования осуществляется за счет налогоплательщиков и должно быть эффективным.
Также в новом Законе целесообразно уточнить, что стипендии, являющиеся материальным поощрением студенческой молодежи, предоставляются исключительно малоимущим (нуждающимся) студентам, имеющим высокие показатели в обучении, принимающим активное участие в самоуправлении и общественной жизни вуза и региона.
После скромного экономического в своем роде восстановительного роста в
Рынок частного образования, не имеющий практически никакой поддержки от государства (не только материальной, но и моральной), переживает очень сложные времена. К последствиям мирового экономического кризиса, вызвавшим уменьшение спроса на выпускников вузов, прибавились специфичные демографические проблемы Украины уменьшение в несколько раз количества выпускников школ, а также огромный отток на обучение и работу за рубеж молодежи студенческого возраста.
По приблизительным подсчетам только в 2012 году за рубеж на обучение выехало около 60 тыс. молодых украинцев. Причем отток идет уже несколько лет с угрожающей динамикой роста. В стране сложилась такая ситуация, что даже на бюджетные места в государственных и коммунальных вузах наблюдается большой недобор.
Конечно, в таких условиях вузам негосударственной формы собственности, обучающим студентов на контрактной основе, приходится очень тяжело.
Кроме этого, введенное по политическим причинам ВНО, мешает негосударственным вузам заранее начинать работу по привлечению на обучение выпускников школ и старшеклассников.
Раньше негосударственные вузы совместно со средними школами организовывали так называемые «лицейные классы», где начинали преподавать некоторые курсы из вузовских программ, занимались профессиональной ориентацией школьников, готовили для себя абитуриентов.
Для того, чтобы выживать в таких сложных условиях, негосударственным вузам необходимо работать на уровне хороших зарубежных университетов и колледжей, предлагать студентам такое качество обучения, которое бы гарантировало хорошее трудоустройство, плотно сотрудничать с потенциальными работодателями, учитывать их требования и желания, организовывать действенную производственную практику и заниматься дальнейшим трудоустройством своих выпускников.
При этом надо участвовать в жесточайшей конкурентной борьбе не только с отечественными вузами всех форм собственности, но и с зарубежными университетами и колледжами, с удовольствием принимающими на обучение нашу молодежь и за это еще и имеющими существенную финансовую поддержку ЕС. И если раньше молодые украинцы испытывали некоторые проблемы с визами для выезда за рубеж, то теперь сами посольства занимаются рекрутингом абитуриентов для вузов своих стран.
Решающими факторами, влияющими на выбор абитуриентами негосударственного вуза, сейчас являются: стоимость обучения; перспективы (гарантия) трудоустройства; перспективы и возможности прохождения практики и дальнейшей работы в зарубежных компаниях или в совместных предприятиях; ожидаемая оплата труда после трудоустройства; престижность вуза, диплома, зарубежное признание (аккредитация, зарубежные контакты); сокращенные сроки обучения.
Как вы считаете (некоторые полагают, что мы и так на высоте, и нам нужно работать сугубо на внутренний рынок рабочей силы), должна ли Украина стремиться к европейской сертификации своих образовательных квалификаций и степеней, как о том писал ректор НТУУ КПИ Михаил Згуровский ?
Ответ очевиден: конечно, Украине необходимо стремиться к европейской сертификации своих образовательных квалификаций и степеней.
Во-первых, в последние два десятилетия что-то незаметно выдающихся достижений отечественной высшей школы и научных учреждений, которые давали бы основание считать, «что мы и так на высоте».
Даже, если ориентироваться только на внутренний рынок, то и ему нужны конкурентоспособные специалисты для производства конкурентоспособной продукции и предоставления высококачественных услуг (иначе стране грозит экономическая изоляция, потеря своих позиций на мировых рынках и неизбежная стагнация, сопровождающаяся увеличением численности безработных, снижением заработной платы и уровня жизни населения).
Во-вторых, для привлечения и использования передового зарубежного опыта, высоких технологий и создания конкурентоспособной промышленности в нашей стране система высшего образования Украины, по крайней мере, не должна очень отставать от достижений высшего образования ведущих стран мира.
В-третьих, в связи с демографическими проблемами. А это уменьшение количества выпускников средних школ. Это невысокий уровень рождаемости, старение населения, отток украинской молодежи в страны ЕС и другие экономически развитые государства (с возможным дальнейшим трудоустройством и получением гражданства). Для сохранения системы высшего образования Украины и привлечения зарубежных инвестиций в экономику страны просто необходимо приглашать на обучение в наши вузы граждан зарубежных стран.
Однако, не имея европейской сертификации образовательных квалификаций и степеней рассчитывать на приезд значительного числа иностранцев на обучение в вузы Украины не приходится.
Ведущие страны мира заинтересованы в обучении в своих вузах иностранных граждан. Так, например, в опубликованном недавно докладе The Open Doors Report сообщается, что в 2011/2012 учебном году в вузах США училось около 761320 граждан других государств, что на 5,7% больше, чем в позапрошлом году (Источник).
Причем американские сенаторы предлагают давать иностранным студентам больше рабочих виз. В разработанном ими законопроекте предусматривается немедленное увеличение ежегодной квоты на выдачу рабочих виз H1-B для квалифицированных иностранных специалистов c текущих 65 тыс. до 110 тыс. виз. Также предлагается ежегодно резервировать больше виз специально для иностранных студентов, которые заканчивают магистратуру или докторантуру в вузах США по специальностям, связанным с точными науками из перечня STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) с текущих 20 тыс. до 25 тыс. виз.
Постепенно общая квота на рабочие визы для квалифицированных иностранных специалистов будет увеличена до 180 тыс. в год. (Источник).
В целом же количество иностранных студентов во всем мире увеличивается из года в год. В докладе Организации экономического сотрудничества и развития 2012 Education at a Glance говорится о том, что с 2000 по 2010 годы количество иностранцев, поступающих в вузы за пределами своей страны, увеличилось на 99% (с 2,1 до 4,1 млн. человек).
Европа пользуется наибольшей популярностью там получают образование 41% всех студентов из-за рубежа.
Затем следует Северная Америка на этот континент приходится 21% всех иностранных студентов.
В 2010 году почти каждый второй студент из-за рубежа учился в одной из следующих стран: США на них приходится 17% от общего количества иностранных студентов по всему миру (в абсолютном выражении); Великобритания 13%, причем страна стремится уменьшить приток студентов-иностранцев; Австралия 7%; Германия и Франция по 6%. (Источник).
Однозначно иностранные студенты положительно влияют на экономику стран Евросоюза. Об этом свидетельствуют результаты недавнего исследования, проведенного европейской структурой European Migrant Network. Согласно исследованию, Великобритания и Ирландия получает наибольшую экономическую выгоду от стоимости обучения: иностранные студенты приносят в бюджет этих стран 2,6 млрд. евро и 140 млн. евро соответственно.
Другие страны ЕС основной доход от иностранных студентов извлекают за счет их налогов, расходов на проживание и студенческого туризма.
Например, Голландия ожидает получить доход 740 млн. евро от налогов, уплачиваемых иностранными студентами, которые остаются работать в стране по окончании учебы.
Иностранные студенты, которые учатся в Италии, приносят экономике страны около 718,5 млн. евро за счет расходов на проживание, что составляет 0,05% валового национального продукта Италии. (Источник).
По вашему опыту, из каких краев продолжают стремиться в Украину студенты, и почему они продолжают это делать?
По данным Минобразования, в 2000 году в Украине учились около 20 тысяч иностранцев, в 2010/2011 учебном году это количество уже составило 46,6 тыс. студентов, а в 2012 году увеличилось до 56 тыс. человек из 130 стран мира.
При этом более 50 тысяч иностранных студентов выбирают в Украине обучение на русском языке.
Наибольшее количество иностранных студентов приезжают из Китая 6 тыс., Туркменистана 5,5 тыс., России 4 тыс., Индии 3 тыс. Наблюдается прирост и студентов из европейских стран.
Так, по данным статистики, в Украине обучаются около 100 студентов из Германии, 36 из Великобритании, почти 800 из Польши.
Чаще всего иностранцы выбирают для обучения медицину, инженерию, экономику и финансы, социальные науки и лингвистику.
По официальным данным Минобразования по состоянию на 1 января 2013 года в Украине обучаются 60,3 тысяч иностранных студентов, причем студенты-иностранцы в качестве платы за обучение (контрактная форма обучения) пополняют украинский бюджет на 4,3 млрд. грн. в год
По своему опыту могу отметить, что студентов-иностранцев в Украину привлекают исторически сложившийся высокий имидж высшего образования (еще со времен СССР); сравнительно невысокая стоимость обучения (примерно 2 тыс. долларов в год); близость к Евросоюзу (возможность дальнейшего переезда на обучение в страны ЕС); более высокий уровень демократии и свобод, чем в странах проживания иностранных студентов; возможность для многих иностранных студентов жениться на украинских девушках (в ряде восточных стран преобладает мужское население); интерес к культуре, архитектуре, природным условиям и образу жизни в Украине; возможность открыть свой бизнес.
Кроме того, для многих студентов (из постсоветских стран) Украина всегда выглядит привлекательной по схожести культур, возможности общения на русском языке, гостеприимству и климатическим условиям.
Для граждан из КНР и Индии обучение в украинских вузах дает возможность в дальнейшем организовать свой бизнес или получить работу практически во всех постсоветских странах.
Польские и братские славянские студенты имеют с украинской молодежью родственные исторические и культурные корни и традиционно дружественные взаимоотношения.
Также следует отметить, что со студентами из африканских и ряда арабских стран у отечественных студентов и некоторых наших граждан, к сожалению, возникают конфликты на почве расизма, этнических и культурных различий, взаимной неприязни и, просто невоспитанности.
Поэтому студентов из этих стран гораздо меньше, чем было в советские годы.
Трудно ли наладить преподавание на английском языке, как в вашем вузе? Есть ли аналоги в Украине той работе, которую вы проделали в этом направлении?
По опыту работы нашего вуза могу утверждать, что наладить преподавание на английском языке довольно просто. Сейчас уже в Украине есть много наших ученых, преподавателей и специалистов высокой квалификации, которые либо учились за рубежом, либо долгое время там жили, либо работали или стажировались и поэтому вполне профессионально владеют научным, деловым и литературным английским языком.
Однако самое главное это привлечение к преподавательской и научной деятельности в наших вузах зарубежных специалистов, известных ученых, педагогов и профессионалов в нужной для вуза области.
С момента начала своей деятельности наш институт имел честь работать с прекрасными американскими, британскими, немецкими и другими иностранными коллегами, которые заложили фундамент качественного обучения, высоких морально-этических норм и ответственности за результаты своей деятельности. Польза от совместной работы с приглашенными преподавателями из известных зарубежных вузов огромная.
Во-первых, студентов обучают настоящие профессионалы в своей области (в нашем случае менеджменту, маркетингу, финансам, бухгалтерскому учету, рыночной экономике, информационным технологиям и управлению бизнесом), которые имеют реальный опыт работы в условиях рыночных отношений, конкуренции, кризисных ситуаций, знают законы и принципы демократического сообщества, необходимость и важность института свобод и деловой морали.
Во-вторых, они учат студентов на английском языке, тем самым раскрывая для них возможности дальнейшего самосовершенствования и общения с коллегами и специалистами всего мира.
В-третьих, они, как правило, являются этичными и прививают такие необходимые для нашей молодежи черты характера и поведения как честность и порядочность.
Работают они абсолютно прозрачно и требуют такой же прозрачности в работе от всех членов коллектива и в деятельности вуза в целом.
В-четвертых, они оказывают положительное влияние на отечественных сотрудников вуза, приучая их на собственном примере к ответственности, порядку, пунктуальности и точности.
В-пятых, они помогают налаживать деловые контакты вуза с зарубежными коллегами, компаниями и фирмами, подыскивают для студентов места для практики и дальнейшего трудоустройства, рекомендуют наших студентов руководству зарубежных или международных компаний и фирм.
И, наконец, они вносят свой культурный колорит в деятельность вуза, делая состав сотрудников действительно интернациональным и привлекательным для студентов-иностранцев, способствуют интеграции вуза в международное сообщество. В результате 100% наших студентов получают интересные предложения по трудоустройству, некоторые уже начинают частично работать в компаниях и фирмах с третьего курса, а перечень международных компаний и фирм, где работают наши выпускники, довольно солидный.
Также мы гордимся теми выпускниками, кто организовал свой собственный бизнес и обеспечил работой других граждан Украины.
Свободное владение английским языком или хорошая языковая подготовка сотрудников и студентов позволили нашему вузу установить деловые контакты с американскими, британскими, немецкими и китайскими вузами, успешно пройти аккредитацию магистерских МВА программ в ФИБАА (FIBAA Foundation for International Business Administration Accreditation Фонд аккредитации международных программ по бизнес-администрированию. Это трехсторонняя организация, основанная торговыми палатами и коммерческими федерациями Германии, Австрии и Швейцарии для аккредитации программ МВА и ВАА ред.).
Аналоги, естественно, существуют.
Некоторые вузы как государственной, так и негосударственной формы собственности имеют факультеты или отдельные группы, где учат на английском или другом иностранном языке. Основные проблемы в этом направлении заключаются в слабой языковой подготовке наших абитуриентов и подавляющего большинства отечественных преподавателей.
Также бывает довольно дорого приглашать специалистов из-за рубежа и создавать им привычные для них условия работы и быта.
И, наконец, программы обучения, которые должны соответствовать (совпадать или быть релевантными) зарубежным университетским программам. Для привлечения зарубежных преподавателей украинским вузам необходимо серьезно перестраиваться и учитывать, что один или два курса, прочитанные на иностранных языках, не изменят ситуацию и не позволят достичь желаемых результатов.
Глобальный рынок образовательных услуг сегодня очень конкурентен. Но где, все-таки, открывают дверь украинским вузам?
В первую очередь востребованы наши выпускники по информационным технологиям и компьютерным специальностям. Здесь зарубежные рынки почти ненасытны. Особенно для специалистов с хорошим владением английским языком. Также есть спрос на выпускников вузов естественно-научных специальностей математиков, физиков, химиков, биологов. Зарубежным рынкам труда требуются и техники, технологи, рабочие высокой квалификации в сфере механики, машиностроения, холодильно-кондиционерного оборудования, строительных специальностей. После обучения языку страны пребывания и профессиональной переподготовки наши выпускники имеют хорошие шансы на трудоустройство и достойную оплату труда.
Еще следует отметить, что часто для работы в семьях с маленькими детьми приглашают наших выпускниц филологических и педагогических специальностей.
Наконец, в чем состояла сильная сторона высшего образования в эпоху УССР/СССР и что удалось сохранить, а что нет?
Исторически высшее образование СССР в сфере естественных и точных наук считалось если не лучше, то, по крайней мере, и не хуже, чем в ведущих зарубежных странах.
Сильной была специальная теоретическая подготовка математиков, физиков, химиков, биологов, медиков. Также филологическая подготовка как в области иностранных языков (грамматика, история языка, лексикология, стилистика, теоретическая грамматика, теоретическая фонетика, перевод и пр.), так и региональных и национальных языков народов СССР.
Достойной была инженерно-техническая подготовка, позволившая создать мощную индустрию и оборонный комплекс.
Несмотря на противодействие на самом высоком уровне, развивалась (хоть и с отставанием от США и Великобритании на несколько лет), отечественная кибернетика, закладывались теоретические основы полупроводниковой, микроэлектронной и оптоволоконной техники, результаты которых нашли свое практическое применении при создании микропроцессоров и оптоволоконных систем связи и передачи данных.
Находясь на службе ВПК, научные учреждения СССР, состоявшие исключительно из отечественных ученых и имевшие хорошее финансирование, вносили значительный вклад в развитие фундаментальной науки и выполнение прикладных научно-технических разработок.
Материально-техническая база вузов СССР подкреплялась мощной инженерно-технической базой академических и отраслевых научных учреждений. Всемирную славу имели МГУ им. М. В. Ломоносова, МВТУ имени Баумана, МФТИ, МИФИ, Ленинградский и Новосибирский университеты.
Из вузов УССР международное признание имели Киевский госуниверситет им. Т. Г. Шевченко, КПИ, Харьковский госуниверситет им. В. Н. Каразина и некоторые другие. К сожалению, из-за отставания от ведущих стран мира в области кибернетики и вычислительной техники еще в советский период началось отставание и в области высоких технологий (основанных на использовании вычислительной техники).
С распадом СССР дело усугубилось, особенно для Украины. Постоянная политическая нестабильность и противостояние в обществе различных партий, движений и финансовых групп совершенно отвлекли внимание от нужд высшей школы и то, что система высшего образования новой и независимой Украины не рухнула заслуга предшествующего до перестройки и развала СССР советского высшего образования.
Много лучших украинских ученых и специалистов живут в других странах, укрепляя их экономическую мощь, развивая науку и создавая новые технологии. При этом отток квалифицированных кадров продолжается.
И сколько бы иностранных студентов не приезжали на обучение в вузы Украины, профессионально приносить пользу они будут другим государствам. А наши вузы будут готовить научно-профессиональную и инженерно-техническую элиту для других стран. Пока капитал будет выводиться из страны, и новые капиталисты не обратят внимание на отечественное образование, ситуация в высшей школе вряд ли улучшится...